Anil Adhikari em uma floresta em Pathivara, Nepal oriental. Imagem fornecida pelo Anil. Usado com permissão. Este post faz parte do Global Voices. Maio 2026 Série Spotlight, ї Crise global, soluções locais.. Esta série oferecerá histórias de resistência e ação climática bem sucedida, insight sobre como as comunidades do Sul Global estão lutando contra a crise, análise do que isso pode significar para as gerações futuras, e muito mais. Você pode suportar esta cobertura doando aqui. Anil Adhikari é um educador, autor e jornalista nepaleses dedicado à promoção da consciência ambiental de base. Durante mais de duas décadas, ele desenvolveu programas escolares em todo o Nepal, usando histórias, livros ilustrados e engajamento comunitário para ensinar as crianças sobre vida selvagem, florestas e ecossistemas. Seu trabalho conecta a educação de conservação com a resiliência da comunidade, ajudando os jovens a entender o seu papel na proteção dos recursos naturais diante da crise climática.
Ele é o fundador da organização sem fins lucrativos Teka Samuha Nepal, que implementa o Programa de Conservação de Leopards de Neve (CBSLCP) de base comunitária no Himalaia. Ele também serviu como editor da revista Snow Leopard e recebeu o Prêmio de Conservação do Nepal do World Wildlife Fund (WWF) em 2024. Anil autoru vários livros de educação para a conservação que enfatizam a resiliência e a adaptação climáticas através de histórias e atividades extracurriculares. Sangita Swechcha, do Global Voices, entrevistou Anil Adhikari por e-mail para saber mais sobre seu trabalho na educação para a conservação, seus esforços para envolver crianças e comunidades na consciência ambiental, e o papel das iniciativas populares na construção da resiliência climática no Nepal. Sangita Swechcha (SS): Nepal é cada vez mais afetado pelas alterações climáticas — de mudanças de padrões meteorológicos para impactos nas florestas e na vida selvagem. Como você vê a educação de conservação contribuindo para soluções climáticas a nível da comunidade?
Anil Adhikari (AA): As alterações climáticas já estão afetando as áreas protegidas e a biodiversidade do Nepal. Por exemplo, tempestades de neve não estacionais em 2018 – 2019 através do Himalaia causaram a perda de milhares de gado e provavelmente afetaram a vida selvagem também. Este fenômeno pode ter levado a mudanças nos habitats de vida selvagem. De 2012 para 2014, durante os nossos campos de monitoramento anuais de leopardos de neve em pastagens de Namu ( 4,300 m) na Área de Conservação de Annapurna (ACA), nossa equipe de projeto — juntamente com estudantes, guardas de campo e stakeholders locais — observava regularmente centenas de ovelhas azuis, juntamente com sinais claros de leopardos de neve. No entanto, em 2024, não encontramos ovelhas azuis nem sinais de leopardos de neve na mesma área. Tais alterações podem estar relacionadas a mudanças nos padrões meteorológicos e distúrbios do habitat. Em resposta, nossa equipe de conservação, trabalhando com escolas e parceiros locais, promove a educação de conservação entre os alunos nas regiões do Himalaia e das baixas terras. Através de atividades extracurriculares, ensinamos as causas e impactos das alterações climáticas, preparação e medidas práticas de adaptação. Os alunos aprendem estes tópicos através de livros de educação para a conservação que escrevi. Esperamos que ajam como mensageiros, compartilhando essas ideias com suas famílias e comunidades, que podem suportar soluções climáticas locais. No entanto, permanece um desafio fundamental: garantir que este conhecimento seja efetivamente transferido dos alunos para a comunidade em geral. Foto de Anil Adhikari, Estudantes de série 6 na Escola Secundária Janabahal lendo renomado biólogo da vida selvagem Dr. História do George Schaller. Usado com permissão.
SS: Seu trabalho se concentra em crianças e escolas. Por que é importante envolver jovens cedo quando se trata de construir consciência e resiliência climática? AA: Atrair os jovens cedo é importante porque eles fazem parte da comunidade atual e dos futuros cuidadores da biodiversidade. Quando eles entendem a ligação entre a natureza, o clima e suas vidas diárias, eles começam a valorizar a coexistência e o comportamento responsável. Em meus livros de educação para a conservação, uso histórias, exercícios de pensamento crítico, trabalho em grupo, atividades colaborativas entre a comunidade e a escola, e jogos para ensinar a consciência e a resiliência climáticas. Esta abordagem torna a aprendizagem simples, prática e fácil de lembrar. Por exemplo, os alunos praticam a colheita de água da chuva durante a temporada de monções, o que ajuda a fornecer água durante os períodos secos. Através de seus clubes, eles também se envolvem em atividades de plantação.
Os alunos compartilham então essas ideias com suas famílias. Desta forma, a educação se espalha para a comunidade e suporta a adaptação e a resiliência climáticas práticas. SS: Você enfatiza a educação liderada localmente. Como as comunidades e governos locais podem desempenhar um papel mais forte na ligação dos esforços de conservação com a adaptação ao clima? AA: A educação liderada localmente torna- se mais eficaz quando as comunidades e governos locais tomam posse. No Projeto de Conservação do Leopard de Neve (CBSLCP), baseado na Comunidade, apoiamos governos locais na inclusão da conservação do leopard de neve nos currículos escolares e livros escolares. Até agora, dois de cada cinco governos locais adotaram este conteúdo. Isto ajuda a institucionalizar a educação para a conservação, tornando- a mais sustentável e relevante localmente.
Quando os governos locais integram tais tópicos na educação, cria uma forte ligação entre a conservação e a adaptação ao clima. Os alunos aprendem não só sobre a vida selvagem, mas também sobre mudar os ambientes e como responder. Em um livro que autorizei para o Departamento de Parques Nacionais e Conservação da Vida Silvestre (DNPWC) / World Wide Fund for Nature (WWF) Nepal, incluí uma história de melhores práticas sobre adaptação às alterações climáticas, destacando como os alunos do Himalaya operavam estações meteorológicas simples para registrar temperaturas diárias e observar alterações. Eles compartilharam esta informação com suas comunidades, ajudando os agricultores a ajustar suas práticas de colheita. Em outro livro que eu autorizei para o WWF Nepal, que foi publicado e distribuído para os clubes ambientais dos alunos, eu incluí atividades sobre redução, reutilização e reciclagem de resíduos para apoiar a ação climática. Este tipo de educação localmente enraizada conecta o conhecimento com a ação, fortalece a consciência da comunidade e suporta a adaptação prática ao clima no nível local.
Anil entrevista um estudante no Campo de Monitoramento de Escutos Leopardos de Neve na Área de Conservação de Annapurna ( 4,000 m), foto fornecida por Teka Samuha Nepal. Usado com permissão. SS: Através de seus programas de história e escola, como você ajuda os alunos a compreender a conexão entre a proteção da vida selvagem e o enfrentamento de desafios ambientais e climáticos mais amplos? AA: Através de programas de histórias e escolas, ajudamos os alunos a entender que a proteção da vida selvagem está intimamente ligada à saúde ambiental e climática. Em nossos livros de educação para a conservação, introduzimos ideias simples, como plantar árvores para manter os ecossistemas. Os alunos aprendem que as árvores absorvem dióxido de carbono, enquanto os incêndios florestais liberam gases que contribuem para as alterações climáticas.
No projeto CBSLCP, levamos os alunos a campos de monitoramento de leopardos de neve e passeios na natureza, onde observam habitats, espécies de presas e esforços de plantação. Com orientação de especialistas e guardas de campo, eles aprendem como os habitats mudaram ao longo do tempo devido ao clima e aos impactos humanos. Além disso, os alunos participam de jogos de conservação e sessões de narração, que tornam o aprendizado memorável e envolvente. Esta abordagem combinada ajuda- os a ver a ligação direta entre a conservação da vida selvagem, ecossistemas saudáveis e soluções climáticas, e os incentiva a atuar em suas próprias comunidades. SS: Quais são algumas mudanças práticas que você viu em comunidades ou escolas que demonstram como a educação pode levar a ação climática real?
AA: Na minha experiência, a educação levou a uma ação climática muito prática nas comunidades e escolas. Um exemplo vem de um livro de conservação de panda vermelho usado por milhares de alunos, que inclui uma história real sobre um panda vermelho afetado por um incêndio florestal. Em uma comunidade de aldeias, após ler esta história, os alunos ficaram conscientes do impacto real dos incêndios florestais na vida selvagem e no clima. As escolas me informaram mais tarde que, seguindo esta lição, tais práticas foram muito reduzidas, e os próprios alunos começaram a desencorajar incêndios florestais em suas comunidades. Outro exemplo é a colheita de água da chuva. Em resposta ao aumento da seca e da escassez de água, uma escola local começou a coletar água da chuva para suportar o abastecimento de água durante períodos secos. Esta iniciativa melhorou tanto a consciência quanto a adaptação prática às alterações climáticas.
SS: Que desafios você enfrenta ao escalar este tipo de educação localmente enraizada e centrada no clima em todo o Nepal, especialmente em áreas remotas? AA: O principal desafio é garantir que o que os alunos aprendem seja compartilhado e praticado dentro da comunidade mais ampla. A coordenação com os governos locais e a escalação consistente do programa em diferentes regiões continua a ser outro grande desafio.